Financement
Le RCCFC met les Projets de collaboration au collégial à la disposition de ses membres afin de leur permettre de mener des projets favorisant le développement de partenariats entre eux.
Financement disponible pour l'année 2025-2026
Le RCCFC est heureux d’annoncer qu’il a reçu du financement pour un appel de proposition de projet de ses membres. Le formulaire de demande ainsi que le guide du demandeur sont disponibles au bas de la présente page.
Le démarrage des projets qui seront financés est prévu pour septembre 2025. Les demandes de financement doivent être acheminées par courriel à l’adresse suivante: info@rccfc.ca et ce, au plus tard le 15 août, à 16h, heure de l’Est.
Les objectifs poursuivis par cet appel de propositions de projets sont les suivants :
- Renforcer le positionnement des établissements membres du réseau dans leur communauté.
- Contribuer à améliorer l’image de la formation postsecondaire collégiale, en français au Canada.
- Participer à l’augmentation du nombre d’étudiant.e.s dans les établissements membres.
- Contribuer à améliorer la qualité des services offerts à la communauté francophone.
- Promouvoir la langue et la culture francophone au Canada.
Les Projets de collaboration au collégial comprennent trois catégories déterminées en fonction des critères de subvention des différentes enveloppes de financement reçues par le RCCFC.
Projet des communautés de langues officielles
Enveloppe financée par le Ministère du Patrimoine canadien – Budget : 275 000 $
Qui peut participer : Au moins un établissement d’éducation collégiale du Québec en partenariat avec au moins un établissement d’éducation collégiale à l’extérieur du Québec.
Projet de développement pancanadien
Enveloppe financée par le Ministère du Patrimoine canadien – Budget : 100 000 $
Qui peut participer : Au moins deux établissements d’éducation collégiale à l’extérieur du Québec.
Projets de la francophonie de l’Ontario
Enveloppe financée par le ministère des Collèges et Universités, de l’Excellence en recherche et de la Sécurité (MCUERS) – Budget : 50 000 $.
Qui peut participer : Un établissement d’éducation collégiale de l’Ontario en partenariat avec au moins un autre établissement d’éducation collégiale du Québec et/ou des provinces et territoires en situation minoritaire.
Documents relatifs au Projets de collaboration au collégial
Foire aux questions
En quoi consiste les Projets de collaboration au collégial ?
Dans le cadre de son engagement à soutenir le développement de projets innovants répondant aux besoins des communautés francophones du Canada, le RCCFC lance un appel de propositions afin de financer des initiatives visant à appuyer le développement, l’accessibilité et la qualité de la formation collégiale et des services en français au pays en misant sur la collaboration et le partage d’expertise entre ses membres.
Le RCCFC met les Projets de collaboration au collégial à la disposition de ses membres afin de leur permettre de mener des projets favorisant le développement de partenariats entre eux.
Est-ce que les collèges ont la possibilité de choisir le volet auquel ils souhaitent soumettre un projet ?
Oui. Les collèges doivent répondre aux critères publiés dans le Guide pour la présentation de propositions de projets.
Qui est admissible au Fonds de partenariats au collégial ?
Les collèges membres du RCCFC sont admissibles aux fonds disponibles, sauf la catégorie 2 – Projet de développement pancanadien qui s’adresse aux collèges en milieu minoritaire.
Selon quels critères, le financement en vertu du Fonds de partenariats au collégial est-il octroyé́ ?
- Pertinence par rapport aux objectifs de l’appel (30%)
- Faisabilité et capacité de mise en œuvre (25%)
- Impact attendu (25%)
- Partenariat innovant (10%)
- Budget réaliste et justifié (10%)
Quel est le plafond de financement ?
Catégorie 1 – Projet des communautés de langues officielles
Montant maximal financé par le RCCFC pour chacun des projets : 55 000 $
Catégorie 2 – Projet de développement pancanadien
Montant maximal financé par le RCCFC pour chacun des projets : 25 000 $
Catégorie 3 – Projet de la francophonie de l’Ontario
Montant maximal financé par le RCCFC pour chacun des projets : 25 000 $
Quelles sont les catégories de coûts admissibles ?
Les dépenses admissibles incluent :
- Les salaires du personnel pédagogique, administratif ou de soutien et du personnel contractuel affecté au projet.
- Les frais de déplacement dans le respect de la politique du RCCFC dont une copie est fournie en annexe. (Voir Annexe 2).
- Les frais d’honoraires ou de contrat lorsque ceux-ci sont directement liés à la réalisation du projet.
- Les coûts opérationnels, tels que papeterie et fournitures, envois postaux, location d’une salle de réunion, achat de matériels et logiciels associés au projet, Internet, etc.
- Tous les autres frais associés à la réalisation du projet à l’exception des dépenses non admissibles.
- Le comité se réserve le droit de demander la révision des montants soumis.
Qui doit envoyer les copies des justificatifs des salaires payés et des factures des autres coûts associés au projet au RCCFC ?
L’envoi de toute pièce justificative de n’importe quelle dépense doit être effectué par l’établissement maître d’œuvre.
La contribution des établissements au budget peut-elle être en nature ?
Oui. La contribution des établissements peut être en nature ou en argent.
Comment puis-je faire une demande de financement dans le cadre du Fonds de partenariats au collégial ?
L’information sur les appels à propositions est communiquée à travers le site web du RCCFC et une infolettre envoyée à l’occasion. Pour rester informé, inscrivez-vous sur le site : www.rccfc.ca.
Les établissements désireux de formuler une demande dans le cadre des Projets de collaboration au collégial doivent déposer leurs dossiers en respectant l’échéance communiquée dans le cadre de l’appel à propositions.
Quand saurai-je si ma demande de financement a été acceptée ?
Les réponses seront communiquées au plus tard le 5 septembre 2025.
Quand puis-je recevoir le financement pour entamer mon projet ?
Une fois la demande de financement acceptée, le RCCFC envoie au maître d’œuvre le protocole d’entente qu’il doit signer et retourner par voie électronique dans les délais prescrits. Ce document stipule les responsabilités des deux principales parties (RCCFC et maître d’œuvre) ainsi que les modalités de versement du financement.
Quelles sont les obligations du maître d’œuvre en matière de rapports et de comptabilité ?
Le maître d’œuvre doit soumettre au RCCFC un rapport de mi-parcours au plus tard le 19 décembre 2025. Le rapport final doit être envoyé au plus tard le 24 avril 2026.
Le maître d’oeuvre doit utiliser le modèle du rapport de mi-parcours et celui du rapport final fourni par le RCCFC.
Il doit aussi fournir une copie des justificatifs des salaires payés (i.e. : une copie du journal des salaires) et chaque facture des autres coûts associés correspondants à la période des rapports soumis.
L’envoi d’une copie électronique des documents, plans, rapports, publications et documents de communication dans le cadre du projet est également demandée.
Quelle est la date limite pour déposer une demande de financement dans le cadre des Projets de collaboration au collégial ?
15 août 2025, à 16 h (HE)
Aperçu des projets financées dans le cadre du Fonds de partenariats au collégial 2024-2025
Volet développement pancanadien
Collaboration pour un colloque panterritorial ÉDI
L' Association des francophones du Nunavut (AFN) en partenariat avec le Collège Nordique Francophone et l’Association Franco-Yukonnaise
Description du projet
Ce projet consiste à mettre sur pied un colloque panterritorial sur 3 jours sur le thème d’Équité, Diversité et Inclusion (ÉDI). Chaque journée mettra de l’avant un territoire avec des conférences locales qui seront accessible en bimodale et certaines conférences seront offertes en ligne. Toutes personnes intéressées pourront se joindre en ligne qu’elles soient aux territoires ou ailleurs au Canada. Le colloque aura lieu au début mars 2025. La liste des conférenciers est encore à confirmer, mais aimeriez travailler avec des experts sur le sujet tel que le Défi 50-30 avec l’appui de Collèges et instituts Canada (CICAN) et l’Institut de recherche sur l’immigration et sur les pratiques interculturelles et inclusives (IRIPII).
Le projet a pour objectif global de développer des pratiques de collaboration et de livraison hybride efficaces entre les 3 organisations. En effet, l’organisation d’un colloque panterritorial est une excellente opportunité d’apprentissage pour les 3 organisations puisque le colloque se déroulera en simultané dans chacun des territoires avec des intervenants locaux et d’autres à distances. Ainsi, une collaboration étroite devra être faite tant au niveau logistique, des communications, du contenu des conférences, etc.
Captation ludique des données étudiantes
Le Collège de Rosemont - Cégep à distance en partenariat avec leCégep de Trois-Rivières, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB), le Collège Éducacentre et le Cégep de la Gaspésie et des Îles
Description du projet
Les cinq collèges partenaires du collectif Pratiques FAD proposent un projet pilote qui permettra de tester des outils numériques ludiques afin de capter des données. Ils évalueront la qualité et la pertinence des informations recueillies par ces technologies dans le but de partager leurs conclusions avec le réseau collégial francophone au Canada.
Entre deux mondes : la suite
Le Cégep de Jonquière en partenariat avec le Collège Éducacentre
Description du projet
Le projet proposé est la suite de la première phase d’un projet en cours qui a reçu un soutien financier du RCCFC. Les objectifs de cette première phase du projet étaient de :1) Décrire les manifestations du rôle d’intermédiaire des jeunes adultes immigrant(e)s, 2) Comprendre les répercussions personnelles et environnementales découlant de ce rôle, et 3) Documenter les retombées d’un processus méthodologique visant à documenter le phénomène à l’étude. Pour atteindre ces objectifs, une recherche participative a été mise en place. Plus précisément, 10 jeunes immigrant(e)s de 14 ans et plus ont été invités à participer à des ateliers alliant les arts et les discussions pour partager leurs expériences vécues par rapport à ce rôle d’intermédiaire durant l’été 2024. Ces ateliers de cocréation artistique suivent une méthode développée par Gordon Mitchell appelée Art Peace. Ils se déroulent en trois étapes et une collecte de données combinant des observations et des entrevues individuelles et de groupe semi-dirigées est prévue à chaque étape des ateliers. La première étape est celle de la création et comprend des jeux de rôle, une stimulation créative et la création d’œuvres comprenant des photos pour que les jeunes puissent exprimer leur vécu. Celles-ci seront ensuite imprimées et intégrées par les jeunes dans une création artistique de leur choix. La deuxième étape est celle de l’exposition. Les jeunes présentent leurs œuvres à leurs parents, leurs inspirations et ce qu’elles et ils ressentent à la suite de l’exposition. Pendant cette étape, un questionnaire est remis aux visiteurs afin de recueillir leurs impressions face à l’exposition. La dernière étape est celle de la réflexion. Durant celle-ci, les jeunes et les parents sont invités à participer à un groupe de discussion permettant de décrire ce que vivent les jeunes issus de l’immigration. Cette première phase vise entre autres, de décrire la méthode Art Peace, mais une deuxième phase est envisagée.
Stratégie homards: renforcement d'expertise
Le Cégep Gaspésie et Les Iles en partenariat avec l' Université Sainte Anne
Description du projet
Innovation ouverte et appliquée à la communauté, pérennité de l’industrie de la pêche au homard, formation de personnel hautement qualifié.
Francophonie éducationnelle : recherche-innovation
Le Cégep Gérald-Godin en partenariat avec le Collège nordique francophone
Description du projet
La mission du CRIFÉ est de soutenir les milieux de l’éducation collégiale en réalisant des projets de recherche et d’innovation visant à améliorer la maitrise du français dans le continuum des études vers le marché du travail ou l’université. Par des actions de transfert d’expertise et de coopération, il contribue également au rayonnement de la francophonie éducationnelle au sein du Québec et des communautés francophones canadiennes.
La francophonie éducationnelle englobe un ensemble d’initiatives et de projets de recherche visant à cultiver un environnement propice à l’épanouissement du « vivre en français ». Elle répond aux aspirations sociétales et mondiales contemporaines qui valorisent la diversité, l’inclusion et l’adaptabilité comme des valeurs tout autant que des impératifs fondamentaux.
Afin d’étudier nos contextes éducatifs respectifs et de proposer des solutions innovantes, le projet Francophonie éducationnelle : recherche-innovation soumis au RCCFC vise à structurer et à soutenir les activités du CRIFÉ dans une perspective collaborative et de partage d’expertise avec le CNF. Plus précisément, nous souhaitons :
- Faire un état des lieux des approches pédagogiques existantes ainsi que l’expérimentation et le développement des ressources didactiques adaptées aux contextes francophones minoritaires, afin de renforcer les littératies en français des personnes étudiantes tout au long de leur parcours éducatif.
- Identifier les meilleures pratiques pour soutenir la francisation des personnes étudiantes vers le marché du travail en français.
3. Explorer les liens entre les identités plurielles et les cultures francophones en situation minoritaire, et comment ces dernières influencent l’apprentissage, l’utilisation du français ainsi que le sentiment d’appartenance aux communautés francophones. Le plurilinguisme et la francophonie seront au cœur de ce volet.
Volet expériences intercollégiales
Partage d'expertises – Urgences_Communication 911
Le Cégep Beauce-Appalaches (CBA) en collaboration avec le Collège La Cité
Description du projet
Ce projet permettra de développer une communauté de partage d’expertise professionnelle entre les deux établissements. Il permettra, en autres, de renforcer la capacité de formation des ressources spécialitées et, par le fait même, d’améliorer les pratiques existantes dans un esprit de partage et de collaboration entre les équipes du CBA et celle du Collège La Cité.
L’objectif est double : améliorer notre réponse immédiate dans les situations critiques et mieux préparer la relève grâce à la création de contenu et d’activités d’apprentissage adaptées aux défis spécifiques au domaine de la communication des soins d’urgence – communication 911.
Ainsi, les deux établissements postsecondaires se donnent comme objectifs :
- d’analyser les cursus réciproques;
- d’échanger sur leurs expertises professionnelles;
• de mettre en place une communauté d’échange d’expertises et de pratiques professionnelles.
Être étudiant(e )noir(e) et vivre en région
Le Cégep de Jonquière en collaboration avec le Collège Éducacentre et le Collège d'Alma
Description du projet
Le projet proposé vise à mieux comprendre les vécus et les réalités des étudiant(e)s noir(e)s issu(e)s de l’international en mettant en lumière les obstacles, les barrières systémiques et institutionnelles rencontrés par cette population étudiante. Aussi, l’objectif général du projet est de partager l’expertise développée par ÉCOBES en matière d’études auprès de la population étudiante internationale dans les régions à faible diversité ethnoculturelle. Depuis sa fondation en 1982, ÉCOBES s’affirme en tant que chef de file de la recherche en sciences sociales au sein du réseau collégial québécois. Membre du réseau Synchronex depuis 2009, il détient un mandat provincial dans son champ d’expertise. Le présent projet sera également une opportunité pour ÉCOBES de pouvoir se servir de l’expertise d’Éducacentre en matière de pratiques existantes pour favoriser l’inclusion de la population immigrante noire car cet établissement d’enseignement accueille un nombre important de jeunes adultes immigrants de minorité visible. Le présent projet poursuit ces objectifs spécifiques: 1/ analyser les besoins, les attentes, obstacles, enjeux et les défis rencontrés par les étudiant(e)s noir(e)s issu(e)s de l’international en région; 2/ coconstruire avec les étudiant(e)s noir(e)s issu(e)s de l’international les pistes de solutions pour contrer les obstacles qu’ils ou elles rencontrent au quotidien; 3/ Cocréer avec les membres de la communauté d’accueil la mise en place d’un projet intégrateur permettant de répondre aux besoins étudiant(e)s noir(e)s issu(e)s et de ceux de la communauté d’accueil. Aussi, une méthode de recherche qualitative sera privilégiée en mettant en lumière les récits de vie des étudiant(e)s noir(e)s issu(e)s de l’international (Creswell, 2012; Lincoln, 2010). Nous prévoyons rencontrer au total 24 étudiant(e)s noir(e)s et 15 personnes de la communauté d’accueil qui vont participer à des cellules d’innovation. Nous prévoyons trois ateliers de cocréation.
Formation "pairs aidants" - premiers répondants
Le Collège La Cité en collaboration avec le Campus Notre-Dame-de-Foy (CNDF)
Description du projet
Le projet consiste donc à développer un guide spécialisé à l’intention du personnel enseignant des programmes Services d’incendie et Techniques des services policiers du Collège La Cité et des programmes Intervention en sécurité incendie et Techniques policières du CNDF, afin qu’ils comprennent le processus à suivre et l’accompagnement nécessaire pour former les étudiant.e.s à devenir des pairs aidants.
Le guide comprendra le contenu des ateliers ainsi que les bonnes pratiques de mise en œuvre du système de pairs aidants. Ce processus d’accompagnement vise l’application direct du savoir expérientiel. Ainsi, pour la mise en application auprès de la clientèle. deux cours des programmes ciblés (dans le cadre de ce projet) seront sélectionnés (un lors de leur première session et l’autre, lors de la troisième session) afin d’y offrir les deux ateliers de formation aux étudiant.e.s ; par la suite, un système de pairs aidants sera mis en place par les étudiant.e.s qui désireront s’impliquer dans ce rôle.
Ainsi, ce programme vise à promouvoir l’intégration de pairs aidants au sein des cohortes d’étudiant.e.s, de former les étudiant.e.s qui aimeraient devenir pair aidant et à soutenir les étudiant.e.s qui souhaitent s’engager dans le processus de pairs aidants. Ce soutien vise également les professeur.e.s puisqu’ils.elles sont plus souvent interpellé.e.s par les étudiant.e.s vivant des défis particuliers sans nécessairement en être outillés.
Ce projet permet donc de créer un outil de formation qui pourra être partagé aux autres collègues, permettra d’enchérir la qualité de la formation offerte à ces étudiant.e.s en plus de stimuler l’intérêt envers des pratiques déjà existantes sur le marché du travail.
